二、抓住重点词、句、段推敲。
这里讲的重点词、句、段，是指感情色彩最浓的词、句、段(浓郁感情的喷发口)。一篇作品总有那么几个词、几句话或几个段落在表达情感上最显眼，最突出。有的可以称得上是作品情感的纽结，如朱自清《荷塘月色》开篇第一句“这几天心里颇不宁静”，就是全文的“情眼”。有的可以称得上是作品情感的宣泄口，如鲁迅《记念刘和珍君》中的几段议论，集中而又强烈地抒发了作者的悲愤之情。有的可以称得上是全篇的点睛处。全文娓娓而叙，一路平缓，到了末尾用一二句画龙点睛，感情得以凸现，令人回味无穷。如朱自清《背影》的末句“我不知何时再能与他相见”，把感情推向高潮。总之，抓住这样一类的词、句、段推敲，等同于打开全篇的感情之窗。
以一篇文章的阅读为例。
徐刚
小鸟在北京，春夏时节的早晨，总会有一些老人提着鸟笼在林阴道上散步。八哥、金丝鸟等等便都在笼子里发出各种叫声，还把翅膀扑打着，似乎要冲出笼子飞向蓝天似的。每每遇见这些关着的小鸟，我总要静静地听听它们热闹的歌唱——谁知是欣喜呢，还是哀怨?不管如何，生活在都市，鸟叫是难得听见的。究其原因，一是小鸟太少，二是虽然也有几只，但终究都被不绝于耳的汽车喇叭声所埋没了!
于是，这就很是引起了我的一点乡思。
在我故乡的蓝天上，在我故乡的竹林中，小鸟是可以自由自在地飞翔，可以自由自在地歌唱的。
小鸟飞翔的姿态是最能教孩子们神往的了——飞得快的时候，像箭一样向前；飞得慢的时候，就像踩在云朵上休息。时上时下，或远或近，有时还互相嬉戏、互相斗架……
不知道有多少神话或传说是和小鸟联系在一起的?
是小鸟的歌声第一次叩动了我儿时心灵的门窗。
麻雀为什么要把窝做在屋檐下呢?
母亲告诉我：麻雀虽小，五脏俱全，它可精明了。麻雀知道从地里收回来的稻草是“仙草”，因此才到屋檐下做窝的。有很多别的鸟在冬天里冻死了，麻雀却依旧一群一群地飞……
麻雀的住所是和人在一起的，麻雀也的确很机灵。天上有各种各样的小鸟，成群结队地去偷吃稻子的只有麻雀。因此，每到秋天，稻田变成了金黄色，稻子快要熟的时候，故乡的农民就要在稻田里扎起一个个草人，草人的手中还得拿着一根竹竿，竹竿上吊起一面破的芭蕉扇来赶麻雀。麻雀却依旧活着——一到地光场净，秋收完毕后，地里、场头，总会留下一些残余的稻粒，它们便一群一群地飞来飞去。迅速地找，迅速地吃，迅速地飞走。
麻雀很小，胆子却不小。它时常站在屋檐上听农民们说话，村子里的每一户人家它们都要去“串门”。它们的歌好像是唱给自己听的，祖祖辈辈都是"叽叭喳喳"而已，无论春夏秋冬全是这个调调。
那么多的麻雀几乎连大小也一样，而且都在家家户户的屋檐下做窝。可是，它们很少走错门，吃饱了就各自睡觉。偶尔也有走错的，便在窝的洞口前大战一场，得胜者得窝。
海边的风光那么好，麻雀为什么不去呢?
麻雀的接近农民是为了吃稻。
因为它不会劳动，所以就无法高飞!
农民更喜欢喜鹊。
喜鹊叫，喜事到。
谁家门前有一棵很高的树，谁就盼着喜鹊来做窝。
喜鹊一身都是黑的，黑得油光闪亮。它没有一根花花绿绿的羽毛，它也不会像鹦鹉那样学舌，它只是在高兴、愿意的时候才唱几声，从来不唠唠叨叨。
你盼它唱，它不一定唱；你不喜欢它唱，它却偏要唱——哪能像麻雀呢?只要有一点吃的，就唱个不停!
有一年冬天，喜鹊在我家门前的一棵杨树上做窝了，左邻右舍都来看，一边晒着太阳一边说喜鹊的故事。
喜鹊是鸟类中的“建筑家”，它们从不凑合着做个窝，而是必须用千万根树枝在高高的树顶上，搭成一个圆球状似的家，远看很像一座黑色的堡垒。
据说，它们每衔得一根树枝就要流一滴血，它们一边衔，一边施工，而且总是一雌一雄双双飞来飞去的忙碌。
这还仅仅是外观，倘若爬到树上看个究竟，那就更教人惊讶了!喜鹊窝不漏风也不漏雨，从门里进去还得拐几个弯才是那一对喜鹊的住所。有时，台风能把屋顶上的茅草卷走，喜鹊窝却安然无事。喜鹊是勤劳而机智的。
每天黎明，喜鹊都要唱歌，而不管是晴天还是雨天，或者迷雾曾经一时遮住了太阳。
儿时，我们还常到芦苇荡中捉鸟。
无边无际的芦荡，春夏时一片绿，秋后芦花一片白茫茫。涨潮的时候只有哗啦、哗啦的涛声，落潮以后就显得荒凉而寂寞——那时，这里没有人烟，是螃蟹和水草的天下。但，偶尔也会传来几声鸟叫，给寂静的海滨增添了不少生气。我们就追着鸟叫找去……芦荡中的鸟一般都是“白头鸟”，它除了身体比麻雀稍大外，外形很相似，只是头上有一块白点。我的故乡还有民谣道：“白头，白头，白想念头；早也唱歌，晚也唱歌；啾啾，啾啾”……
在茂密的芦苇丛中，白头鸟用水草做成一个个小窝，过着风餐露宿的生活。不知道为什么它总是不愿意飞到稻米飘香的田里去，而只是在海边唱着、望着。仿佛有什么奇怪的念头，也仿佛在期待着什么。
有时，台风、暴雨和大潮会把整个芦荡淹没——它们却依旧不肯离去，只是在水面上低低地飞着。潮水退走，芦苇一根根重新站立起来时，它们就赶紧回来重建家园。唱着，跳着，显得乐观而自信。
后来，一块块芦荡被开发了。开发者大为奇怪的是：这海边的荒地为什么如此肥沃?经过研究，才知道：有很多的落叶，有很多的鸟粪，土地怎能不肥?
这时候，白头鸟又飞到了另外的，还没有开发的芦荡中……
在艰苦的地方，它勇于生存；在寂寞的时候，它敢于歌唱。
大海是它的知音!
我曾经和渔民一起出海过。
当海岸线在视野中消失，身边和四周除了浪头还是浪头，你就会真正地感受到：什么叫辽阔?什么叫孤单?
在海里，与我故乡的渔民朝夕为伴的，就是海鸥。
海鸥一身雪白，很像是个穿着白裙子的少女——当它站立在水上，露出一张小小的红色的嘴巴时，确是使人感到振奋而欣喜的。
谁不爱美呢?
蔚蓝色的海上还有如此之美的精灵!
海鸥也是很孤独的，据说它们本是龙宫里的宫女，龙王娘娘因为妒忌她们的美，才使她们变作小鸟，放逐到水面上。而那些虾兵蟹将却依旧在作威作福!
也有的传说并不一样，说是她们羡慕人间，才变作小鸟飞出了龙宫，因为迷了路，便永远在海面上飞呀，飞呀……
难怪一有船队出现，海鸥便成群结队地飞来。有时，它们飞到船舷边；有时，它们飞到风帆旁；有时，甚至擦着人们的身子飞过。
它们不是炫耀自己的美，而是为了表达对人类的向往。
因为同样孤独，便会产生更强烈的感情。
假若海上没有了它们，画家的画，诗人的诗，不知将逊色多少!
愿一切真的、美的小鸟，不再遭到妒忌!
有很多小鸟是人类的良师益友。
发明飞机的科学家不就是从鸟的翅膀得到启发的吗?
直到现在，飞机和火箭都还有翅膀。
然而，人们对小鸟的了解还是远远不够的。
因为聪明，有时也就更自私。
猫头鹰的叫声中带着哀怨和忧愁，便被横加指责为不吉之兆，而要加以驱逐或消灭。其实，猫头鹰是捕捉老鼠的能手。
啄木鸟因为长得其貌不扬，很少为人称道。它浑身的结构都是为了捕捉害虫——嘴巴像钢锥一样尖锐，大脑有着很好的防震结构，舌头上还长着刺。它把用羽毛装点山林的荣誉全部让给了别的伙伴，自己只是一心一意地找害虫、吃害虫。
没有它们，就没有青枝绿叶，就没有栋梁之材!
一见美丽的小鸟，往往是大家抢去大捕大捉，直到灭绝为止。捕来后赶紧装入笼子—-为了装点自家的门面，为了唱歌给自己听。倘若是吃人的老虎下山，捉鸟的英雄又会赶紧逃得无影无踪。
在聪明人的手中，什么都可以成为装饰品。装进笼子的小鸟不也是吗?天长日久，翅膀就不再坚硬了，连目光也有些迟钝，但，会看主人的眼色行事。
让所有长得美丽的小鸟去飞翔吧——只有在大自然的怀抱里，只有在祖国的田野上，它们才能朝气勃发，用自己的羽毛去驮着阳光、色彩，溶化进湖光山色间……
让所有能唱歌儿的小鸟去飞翔吧——-只有属于大众的歌声，才是最最动听的歌声……
为什么不把麻雀与乌鸦关进笼子呢?
从词、句、段三方面考察、体味
这是一篇以小鸟为题材的抒情散文。作者分别描写了麻雀、喜鹊、白头鸟、海鸥以及猫头鹰、啄木鸟等的外形、本领、习性，同时又用一二句话加以评说。对各种小鸟叙述时，又赋予它社会的人格的属性，使之具有普遍的象征意义。描写是传神的，感受也是深刻的。要认识全篇的感情底蕴，就必须从词、句、段三方面考察、体味。
先看词语的感情色彩
章开头写故乡的小鸟是“可以自由自在地飞翔，可以自由自在地歌唱的”，连用两个“自由自在”，一则是刻画故乡小鸟的精神状态无拘无束，写出小鸟的性灵；一则也是作者对小鸟生活的主观认识——作者认为，小鸟的生活理应如此。同时在结构上，与文末议论相呼应。写麻雀，作者用了“精明”一词；写喜鹊，作者用了“勤劳”、“机智”两个词；写白头鸟，作者用了“勇于生存”、“敢于歌唱”的词语；写海鸥，作者说它是海上的“精灵”。作者写鸟选用不同的词语，并非是怕用词重复，而是思想感情使然。“精明”含有贬义，而“勤劳”、“机智”、“勇敢”、“精灵”则体现了鲜明的颂扬色彩。
再看句子
作者写鸟，除描写外，还用一二精辟的议论句来表达自己的态度。写麻雀：“因为它不会劳动，所以就无法高飞!"指责之情很明显。写喜鹊：“喜鹊是勤劳而机智的"，赞常之情，一语出之。写白头鸟：“唱着，跳着，显得乐观而自信”，抓住特点，褒奖性格。写海鸥：“假若海上没有了它们，画家的画，诗人的诗，不知将逊色多少!”肯定、喜爱之意，溢于言表。写猫头鹰、啄木鸟：“没有它们，就没有青枝绿叶，就没有栋梁之材!”指明作用，同样倾注了赞美之情。总之，这些句子散落在文中，闪现着感情的火花，综合起来考察，分析，就可以看到作者的感情内容与特点了。
还有必要研究一下重点段落
作品结尾三段，是全篇的点睛之笔，集中表现出作者的审美情趣、社会理想和爱憎感情，从而突出了文章的中心。作者的愿望是：“让所有长得美丽的小鸟去飞翔吧”，“让所有能唱歌儿的小鸟去飞翔吧”，这是作者热爱小鸟感情的真切流露。作者同时又提出疑问：“为什么不把麻雀与乌鸦关进笼子呢?”爱憎分明，引人深思。前边是铺叙、描写；文末是揭示题旨，表明态度。铺叙、描写之中有感情的流露，揭示题旨、表明态度是感情的总爆发。认识到这一点，就把握了全篇的感情脉搏。
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监制：李智明
排版编辑：李碧珠文字编辑：陈榕往于漪老师谈阅读
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